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中学语文阅读教学问题分析及应对策略

发布于 2016-03-22 15:46 浏览 502
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【摘要】阅读教学是语文教学的中心环节, 提升学生的阅读能力、培养学生的阅读技巧是语文教师的重要任务。为了激发学生的阅读兴趣, 提高语文教学质量, 本文论述了语文阅读的重要性, 将现代阅读教学与传统语文阅读教学进行对比, 分析目前语文阅读教学中存在的问题, 提出几种提高学生阅读能力的策略。

【关键词】中学语文  阅读教学  问题分析  阅读能力  应对策略

随着国家新一轮基础教育课程改革的推进, 语文课程改革越来越深入人心。语文阅读是语文教学中的关键环节, 是学校教育的重要组成部分。阅读能力的提高有助于学生品德修养、语言素养、知识水平、表达能力和创作能力的提升。全日制义务教育语文课程标准总目标第七条指出, 使学生“具有独立阅读的能力, 注重情感体验, 有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品, 受到高尚情操与趣味的熏陶, 发展个性, 丰富自己的精神世界”。如何让学生突破传统教学方法的障碍, 达到上述阅读教学的目标, 是每位教育工作者需要深思的问题。笔者结合自己语文教学工作实际, 论述了语文阅读的重要性, 分析了目前语文阅读教学中存在的问题, 提出了几点关于语文阅读教学的建议和方法, 希望对培养学生的阅读能力有所帮助。

一、语文阅读的重要性

阅读是对文字符号本身及其承载的思想内容, 文字材料组合的方式方法及其所表达的思想情感进行总体的感知和领悟。学生通过阅读可以全面提高语文素质, 提高正确理解和运用语言文字的能力, 并养成良好的语文学习习惯。叶圣陶先生曾说: “多读作品, 多训练语感,必将渐能驾驭文字。” 学生只有多读, 才能从各个方面提高自己的能力, 更好地分析各种社会现象, 加深对自然科学的理解。阅读是学生学习语文最直接、最有效的方法。通过阅读学生可以学习语言文字, 积累语言材料,增强语言文字的感染力, 提高运用语言文字的熟练程度,并达到从量变到质变的目标, 体会到“读书破万卷, 下笔如有神” 的深刻含义。因此, 学生只有通过大量的阅读才能在语文学习的过程中有更多的感悟和积累, 增强分析、运用写作材料的能力。

二、语文阅读教学中存在的问题分析

现代阅读教学观认为, 阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程, 他们是双向的、互动的。阅读材料的含义是学生在阅读过程中自行发现、构建起来的, 因此必须强调学生阅读的自主性和独立性, 让学生学会阅读、自己阅读, 在阅读中得到自己的独特感受和体验。在阅读学习活动中, 学生不应被动消极地等待教师灌输知识, 不是随声附和老师的讲解, 而是一群有个性的、生动活泼的、充满生命活力的独特个体。教师、学生、文本之间是一种互动、平等的对话关系。要提倡勇于质疑、敢于问难、乐于合作、主动探究的学习风气, 使语文阅读课充满民主、宽容、和谐的气氛。

而传统的语文阅读教学以填压式为主, 教师为教学大纲为中心, 以课文内容为起点, 将自己的知识全部灌输给学生, 对阅读材料逐句逐段地进行讲解分析, 向学生传授遣词造句、组句成段、连段成篇和记叙、议论、说明等语言文字运用知识, 却忽视了学生在学习过程中的主体性地位。学生只是一味地认同、接受教师及其灌输的知识, 不能在仔细阅读、思考的基础上, 在教师的指导下进行讨论和交流。学生很少发表自己的见解和看法, 无法体味文学作品的深刻内涵。因此, 在这种教学方式中, 学生没有和阅读材料进行直接对话, 缺少自身对思想内容的感知和体验, 丧失了对文学作品分析、综合和判断的能力, 最终造成文学审美意识的下降和学习方法的僵化, 违背了语文阅读教学的目标和宗旨。长此以往, 由于阅读教学方式单一, 缺乏生动直观的形象,学生只能眼观文字, 耳听讲解, 仅凭想象来理解文章内容, 不能给学生以新奇的感觉, 无法激发学生的学习兴趣。

三、提高学生阅读能力的策略

1.培养学生的阅读兴趣。阅读兴趣是学生学习最直接的动力。我们经常说“兴趣是最好的老师”, 只要是感兴趣的事, 学生就会不厌其烦地做。对于不同年龄段的学生来说, 他们的阅读兴趣与读物性质有密切关系。一般来说, 低年级学生对童话故事比较感兴趣, 高年级学生随着年龄的增长对童话的兴趣递减, 逐渐地对战争题材、英雄模范人物、惊险、神秘类的故事产生兴趣。教师在教学过程中, 应善于把握思维的方向和角度, 抓住有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入, 根据学生不同程度的求知欲, 有针对性地因势利导, 把他们的阅读兴趣激发起来, 提高学生的阅读水平。

2.让学生养成良好的阅读习惯。阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为, 是阅读动力的一种定型。良好的阅读习惯能促使学生自觉、持久地进行阅读实践, 并逐步提高阅读能力。学生良好的阅读习惯, 主要靠自己反复练习, 但也离不开教师的训练和指导。教师要有周密的考虑和科学的安排, 结合课外活动, 经常组织读书心得交流会、故事会、朗读比赛以及“我最喜爱的一本书”等活动。久而久之, 学生爱读书、多读书的良好习惯就会逐渐养成。另外, 教师的示范作用至关重要, 教师的一言一行都会成为学生的榜样, 让学生在潜移默化中养成良好的阅读习惯。

3.培养学生的阅读技巧。新课标要求学生要有一定的阅读速度, 阅读一般的现代文每分钟不少于500 字。因此, 学生要掌握一些阅读技巧, 熟练运用略读和细读的方法。略读的目的是了解文章的大意和主题思想, 并对文章的结构有总体的概念。略读时, 应特别注意文章的起始段、结束段, 文章中每段的首局和尾句以及篇章连接手段, 这些关键点是对文章内容的精简概括, 能够使学生迅速掌握文章大意。细读是在把握文章大意后,对关键段落进行逐句阅读, 特别对关键词句要仔细琢磨, 以准确理解和把握文章的深刻含义。细读时遇到没有学习过的生词, 要根据上下文来进行推测判断, 对于难以理解的复杂句子, 可以对其进行语法分析, 以准确把握作者所要表达的主题思想。

4.阅读与写作相结合。阅读教学的首要任务是通过阅读积累词组、素材, 使学生掌握作品的艺术特色、表现手法、结构安排以及文章立意等写作技巧, 这些积累和技巧都是写好作文的关键, 没有一定的阅读积累, 写作水平就不可能得到提高。另一方面, 写作并不只是指导学生如何写文章, 还要让学生通过写作实践来总结写作规律, 提高阅读能力。阅读教学和写作教学的目的就是要指导学生理解并熟练运用各种语言文字的表达方式, 使他们对各种文体作品具有鉴赏、评价和创造能力, 并在读写过程中激发学生的思想感情, 提高对社会、生活的认识和感受能力。叶圣陶先生说过: “语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作技巧。” 由此可见, 阅读与写作是不可分的, 二者都是复杂的思维活动: 阅读是分析和理解文字作品, 写作是通过人的创造性思维活动来表达思想情感。

多年的教学实践告诉我们, 在学生阅读文学作品后, 让学生进行写作训练是一项行之有效的措施。这种阅读与写作相结合的训练方法, 既可以加深学生对作品的理解、体验和感受, 又锻炼了学生的写作能力, 实现阅读与写作的双丰收。因此, 在今后的教学工作中, 我们要坚持阅读与写作相结合的训练方法, 力求通过这种训练, 激发学生的阅读与写作兴趣, 通过阅读为学生积累丰富的写作素材, 让学生体会到写作的成功与喜悦,实现阅读与写作能力的共同提升。

阅读是学生获得各种知识和信息, 提高自身能力的重要途径。随着新课程标准的实施, 阅读教学成为语文教学改革的重点, 教师要根据阅读教学中存在的问题,有针对性地培养学生的阅读兴趣和阅读技巧, 让学生养成良好的阅读习惯, 采用最佳的阅读方法, 不断提高阅读水平。

本文作者系祝来军,本文刊载于《新课程研究》2010年第5期

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